刘谦把牌变鞋内铁齿蔡康永喊好神

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  • 时间:2019-03-10 18:22
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美术课是中学一门基础文化课,其标是以审美教育为主线,以学生智力和才能培养为核心。前,中学美术课堂教学方法,仍然是“以绘画性为”,甚至有些学校就不开办美术课程。类似于这种教学思想和指导方法,阻碍了学生创造性思维能力和审美能力发展,也在一定程度上违反了学生心理良性发展。处于中学阶段学生心理和生理正处于发育阶段,他们求知欲强,可塑性大。通过美术课对他们进行系统美术知识教育和技能训练,对于提高他们审美修养、审美感受能力具有极其重要意义。美术是直观形象视觉艺术,较适合青少年身心发展特点,因而它更能引起学生兴趣,起到潜移默化教育作用。如何完成美术教育使受教育者掌握美规律,并具有感受美、鉴赏美、创造美能力是美术教学中心任务。笔者认为,中学美术教学教师应该认真遵循美术教学原则,选择并运用好相应教学方法和手段。 一、严格遵循美术教学原则 美术是造型艺术统称,也叫视觉艺术,它具有视觉艺术直观性和具体性,而且其形象表现又是静止,并对物质具有特殊依赖性,从而决定了美术教学特点。如教学直观性,形象思维自主性,技能教学实践性,创造性思维特殊性,以及个体操作与集体教学要求矛盾性等。中学美术教学就是根据其自身这些特点而确定符合其自身规律教学原则。所以,要搞好美术教学首要条件就是严格遵循美术教学原则。 二、吃透教材,优化美术课堂教学 教学内容是贮存于一定媒体中有待加工转化为教学标信息,其外延相当于课程改革中提出“课程资源”外延。其实,教学内容中最基本、最重要一部分体现在教材中,因此,教师在教学设计中应把注意焦点集中于教材内容上。教材是教师进行课堂教学依据和指引,只有教师吃透教材,掌握好教材内容重点难点,合理地进行课堂延伸,才能更好地发挥教材作用。 三、教态亲切自然,创造和谐愉快课堂气氛 前苏联心理学家列昂杰夫活动理论认为,教学活动是由定向——执行——反馈三个相互联系、循环往复环节构成,而这些环节只能在认知和元认知调控下展开。这就说明教师在整个教学活动中起主导作用,教师言行关系到学生课上表现与反应。教态是教师在教学过程中,外部表情与内在气质形象反映,它对学生学习心理和情绪有着直接或间接影响。良好教态,可以让学生感觉到亲切、愉快心情,有利于学生们对于知识渴望以及对于学习兴趣。在课堂教学当中,教师应该时刻注意自身教态,应时刻保持微笑、鼓励眼神,这样做也有助于和学生沟通。即使是遇到较为调皮学生,当看到老师鼓励眼神和微笑时,也会下意识地自觉更正自己不良行为。 四、优化教学结构,形成创作氛围 教师在课前做好充分准备,课堂上让学生采用自己喜欢方式自主学习,因势利导地发挥美术课本身就有“创作”特性。教师在课堂上出其不意地采用一些学生喜闻乐见教学创意,让学生在快乐中学习。如《想象与创意》我用投影仪向学生展示了很多不规则图形让他们大胆想象,合理添加线条,使其变成一个美观具体形象。这样不但开发了学生想象力而且保持学生原状态和最基本特点,使学生明确、自信、愉快地理解创作过程,学生创造性思维火花不断绽放。 五、发挥欣赏教学作用,培养学生情感能力 美术是一种复杂表现形式,它是由构图、色彩等要素有机结合而成。同时,美术是画家通过现实生活而发出感受,并用画笔传递给人们。因而,教会学生欣赏美术作品,让他们用心灵从中领悟喜、怒、哀、乐等情感是十分重要。如从《父亲》中,可以让学生从烈日下父亲沧桑面容中,感受到父亲质朴心;从《鸢尾花》中,感受到自然美。所有这些都能够引起学生对学习及创作欲望。这种欲望,即包含了与作者心灵共鸣,也包含了健康积极向上实践意识。这种意识就是创作动力。 六、注重培养学生创新精神、动手能力和实践能力 在知识经济时代,创新精神是人才最重要心理品质之一。美术教学过程情趣性,表现活动自由性和评价标准多样性,为学生创新提供了最适宜环境。通过美术课程学习,学生掌握了美术技术性活动基本方法,有助于培养学生勇于实践和善于实践心理品质。如在讲《面具》这一课时候要进行面具制作,我们学生就大胆地选择材料,运用夸张表现手法,创作了一批优秀面具设计作品,按类型分有“化装舞会面具”“戏曲面具”“法姆面具”“万圣节面具”等,涉及到材料包括毛线、金属丝、硬纸板、绢花、塑料纸等等多种多样。这加强培养学生创新精神、动手能力和实践能力。 七、通过作业评价,保护创作激情 钟启泉先生说过“在实践中确立‘教学评价及课程评价’视点是不可或缺。”这是因为,课程评价活动作为一种“以一定方法、途径对课程计划、活动以及结果等有关问题价值或特点做出判断过程”。没有评价就无法客观、公正地判断课标是否达成,就不能有地改进教学和提高教学质量。我们要本着素质教育精神和“以学生发展为本”思想,把评价核心放在建议性指导学生,鼓励学生创新思想和动手能力等多方面能力上。学生自我评价也非常重要,它是使学生学会学习并形成一种“可持续发展”学习能力。我建议可以采取阶段性评议,比如经过一段时间学习之后让学生选择自认为比较好作品与之前作品进行对比评价等。 八、重视反思在美术教学实践中应用 美国教育心理学家波斯纳曾经提出一个公式教师成长=经验+反思。教师教学设计不仅应设计学生学习内容,而且应该反思。在此之前学生在学习过程中表现出来学习能力、学习兴趣以及在学习过程中碰到问题,从而预计在接下来学习过程中学生可能会遇到问题,并且为此寻找合理解决方法。 总之,从教以来,我一直在初中美术教学上下工夫,经过不懈努力,取得了较好教学效果,现在学生普遍喜欢上美术课,而且受到美熏陶,获得美享受。